「考えることをやめないで。」にじ作詞者、新沢としひこさんが語る、“保育と歌”で大切 にしてほしいこと＜前編＞

ありがとうございます。

うんうん(笑)。 元々はね、昭和30年頃に、「もっと保育の中身を充実させよう！どの子にも平等に学ぶ機会を与えよう！」とする時代があったんですよね。 その中のひとつの取り組みとして「歌をもっと保育に取り入れよう」という動きもあって、「月の歌を歌う」という方法が広まったみたい。そういう風に決めちゃえば、みんなやらざるを得ないから、少し強制的でも子どもが歌に触れる機会が作れるでしょう。

保育のあり方や、子どもの捉え方が多様化してきているのに、今もまだ「月の歌を決めて歌いましょう」としている園は、もしかしたらそれをただの慣習でやってしまっていて、これはどういう意味があって決めているのか考えることをやめてしまっているかもしれないね。 でもね、「月の歌」の習慣は、もし保育士さんが音楽が苦手でも、新しい歌を保育に取り入れたり、今まで演奏してなかったけど11月はこういう歌があるならやってみようかなと思ったりするきっかけになると思うから、僕はあんまり悪い習慣だとは思ってないんだよね。

でしょう。 でも僕も、１ヶ月それしか歌わないっていうのは変なのって思ったりするし、そこに縛られているのはもったいないなぁと思います。 例えば、「にじ」って６月の歌で歌ってもらうことが多いのだけど、ある時サイン会でね、「にじは６月の歌なのに、７月になっても歌いたいって子どもたちが言うんです」って相談してくれた保育士さんがいて、僕思わず「歌ったっていいでしょ、それは」って、言っちゃって。 逆に、「６月の歌で歌い始めたんだけど、『にじ』は結局一年中歌っています」って言われたりすると、「うん、音楽ってそういうものだよね」と思うんです。

えーそれはね、考えなきゃダメ(笑)！その考えるってことが素晴らしいと思う。 例えば、先輩先生が「あのね、６月はこの歌を歌うのよ。去年も一昨年もその前もそうだったし、５歳になったらこの歌を歌うって決まっているの」とか言ってくるとするじゃない。それに対して、あなたがもし「これ面白いのかな？」と思ったとしても、まずは子どもに共有してみてほしい。 その歌を歌ってみての子どもたちの反応を見たり、自分がいいなと思っていた歌もやってみたりする中で、子どもはどっちが喜ぶだろうとか、いろんなことを考えてあげてほしいなぁと思います。 そんな風に考えながら歌を保育のなかに取り入れていくと、「あ、子どもたちはこういうところに喜ぶのか」とか、「この歌だと大きな声が出ているな」とかさ、そういうことを感じる力が保育士にもついてくるんだよね。そして、その感性が鈍ってくると、「10月だから◯◯の歌」…と、自動的にやるだけになってしまう。 だからこそ毎回、「この歌って子どもたちはどう思うかな」と考えることが、すごく大事だと思うんです。

あと、保育士のみなさんには、自分の気持ちも大事にしてほしい。「わたしはこの歌どう思うかな」って。 例えば、「この歌って本当にいい歌だよね」って保育士自身が思った時って、子どもに「この歌ね、先生大好きなのだけど」って、そう教えられるじゃない。 自分が音楽とどう付き合っているかとか、どう思っているかということって、全部隠しようもなく保育に出るもの。だからこそ、「私は、この歌をこういう風に思っている」ということを、自分で気がつくことも、とても大切だと思うんだよね。

そうそう。 だからもし、子どもが元気に歌ったりするのをちょっと騒がしいな、もっとキレイなメロディで優しく歌うほうが好きだなと思う先生がいたとしたら、そういう歌を歌ったり、子どもに「先生はこう思う」と気持ちを話したりしてみても、いいと思う。その先生の“人間味”みたいなものが出ることって、歌を保育に取り入れる時にすごく大切なことだから。 でもだからといって、「先生、このアイドルの曲が好きなの」と、毎月毎月流行っているアイドルの曲をクラスで歌ったりするのは、ちょっと違う。子どもたちどう？歌えている？とかさ、そこはやっぱりちゃんと考えたり、子どもの姿に目を向けることも忘れないでいたいよね。

うん。そして、そこから１歩進んで考えてみてほしい。 たとえば、子どもが楽しめるもので、アイドルの曲みたいな元気な曲ってどんなものがあるのかなと探してみたり、アイドルみたいに踊るパートを「アイアイ」で入れてみたりするとかさ。 なんでもいいから、そうやって“音楽と楽しく付きあう”ことを子どもたちに伝えていってほしいですね。

そうだよね。子どもってさ、本能的というか感覚的というか…、すごく心の真ん中と外側に出ている部分の距離が少なくて、ストレートなことが多い。逆に大人は複雑だから、本心はこう思っているけれど、いろんな鎧を着て、実際の行動は違うことをするということがいっぱいあったりするよね。 例えば保育のなかでも、これは仕事だからといって、自分の感覚とか本能とかそういうものは全部押し殺して、「みなさん、おはよう！」と元気に言ったり、「お友だちは、大切にするのよ」とかって、なんかお題目みたいに言っちゃう先生もいたりするのだけど、本当は子どもたちは根源的に生きているのだから、先生も根源的なところを大事にしないと、伝わらないって思うんですよね。

「保育は正解がない」ってよく言われるけど、現場にいると本当に毎日自分自身を問われることって多いと思う。 このケンカは止めた方がいいのか、それともこのままケンカさせた方がいいのかとか、この子の「チャレンジしたい」という気持ちは応援したいけど、ケガはさせちゃいけないよねとかさ。えーどっち？どっちが正解？って、思うことがいっぱいあるよね。 その都度、判断しなくちゃいけなくて、そういうことが疲れてしまうという先生もいるかもしれないけど、でも、そこが人間を保育していく面白さでもあり、難しさでもあって、一瞬一瞬自分を問われる素晴らしい仕事だと思うんです。 そのかわり、何にも感じなくても惰性でやっていけたりもするから、ぜひ保育士さんには生き生きと悩んで頑張ってほしいなぁ。

そう。絶対に子どものためにいっぱい考えたことは、花開いたり実になったりする。そういう先生が僕は「いい先生」っていうんだと思います。

「あれ、わたし惰性でやっているかも」って、その気がつくことがすごく大事だよね。子どもの目はあんなにキラキラしているのに、自分はキラキラしているだろうか…とか、子どもを通して自分のことも見てほしい。 いっぱい考えたり、いっぱい悩むことが、実は自分がいっぱいキラキラすることに全部つながっているんだと思います。 これは歌にも保育にも共通しているんだけど、どちらも答えがないだけじゃなく、奥が深い。 子どもにとってこれが一番いいだろうなって思ったことが、一週間後には「あ、もっとこっちがあった！」ってなったりしていくでしょ。 次々と「もっとこっちがあった！」ということが出てくるとい言ったら、えー果てしないじゃんという場合もあるかもしれないけれど、だからこそやりがいがあったり、考え甲斐があったりするんじゃないかな。そして、そういう一生懸命さっていうのは、僕は絶対相手に伝わると信じているし、未来につながっていくと思うんです。